高考語文文學(xué)類作品閱讀中，常常設(shè)有作用類試題。從行文結(jié)構(gòu)上看，或有鋪墊，或有伏筆。它們之間的辨別，常常令大家頭痛。 鋪墊和伏筆，確實(shí)容易混淆，它們都有為下文服務(wù)的共 　高考語文文學(xué)類作品閱讀中，常常設(shè)有“作用類”試題。從行文結(jié)構(gòu)上看，或有鋪墊，或有伏筆。它們之間的辨別，常常令大家頭痛。
　　“鋪墊”和“伏筆”，確實(shí)容易混淆，它們都有為下文服務(wù)的共同目的，但服務(wù)的重心明顯不同。我們?nèi)绻�能借助中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目來理解、識記，面對新的語境時(shí)就不愁不能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)遷移，給出準(zhǔn)確答案。
　　
　　概念俗解
　　
　　通俗地說：鋪墊是“打基礎(chǔ)”，伏筆是“作暗示”。
　　鋪墊時(shí)，所用筆墨往往較多，可謂濃墨重彩；是“顯性”的。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，甚至大肆渲染，惟恐瀆者不見，但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。其“鋪敘”是為主要人物或事件作襯墊、打基礎(chǔ)的。
　　伏筆時(shí)，通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止；它往往是“隱性”的，甚至貌似“閑筆”。使用時(shí)，作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作暗示，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。
　　
　　經(jīng)典例析
　　
　　其實(shí)，鋪墊和伏筆的經(jīng)典運(yùn)用，在中學(xué)語文教材中頻頻出現(xiàn)；大家自己平時(shí)也都已有所接觸。只要我們善于回憶，調(diào)用積累，便可以形象、透徹地理解這兩種表現(xiàn)手法的具體運(yùn)用，而不至于混為一談。現(xiàn)各舉一例剖析。
　　1
　“鋪墊”例(
節(jié)選自劉鶚的《明湖居聽書》)
：
　　停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘，……忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。(
作者對這“簾子里面出來”的“姑娘”鋪敘筆墨挺多，可謂濃墨重彩，惟恐讀者不見；但她卻是“次要人物”)
　　旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷?
”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢!
……說著的時(shí)候，黑妞早唱完，后面去了。這時(shí)滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。……滿園子里聽來都是人聲。(
用“旁坐”兩人問答和“滿園子”里的“人聲”繼續(xù)“渲染”“襯墊”)
　　正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，……半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。……就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜，悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響!(
經(jīng)過層層鋪敘襯墊、“打基礎(chǔ)”之后，“正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)”“又出來”的這位姑娘才是“主要人物”——白妞)
　　王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，……
　　停了一會(huì)，鬧聲稍定，只聽那臺(tái)下正座上，有一個(gè)少人，……說道：“當(dāng)讀書，見古人形容歌聲的好處，有那‘余音繞梁，三日不絕’的話，我總不懂。……及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些!
”旁邊人都說道：“夢湘先生論得透辟極了!
‘于我心有戚戚焉’!
”(
這時(shí)“少人”和“旁邊人”對白妞說書藝術(shù)的評價(jià)才能讓人感到合理；人物形象才更鮮明)
　　解析　文章主要想表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但先寫了黑妞的演唱。黑妞的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。這其實(shí)是用次要情節(jié)“打基礎(chǔ)”，從正面襯托主要情節(jié)，收到了“水漲船高”的藝術(shù)效果。

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