材料概括分析題（ 15 分） 萬(wàn)歷到明末的晚明時(shí)期，是明代小品文發(fā)展之全盛期，雖說(shuō)先秦諸子及唐宋古文中一些精彩的短篇確實(shí)都是一些 小品 文章，但與晚明小品文卻有本質(zhì)的不同。 材料概括分析題（
15
分）
萬(wàn)歷到明末的晚明時(shí)期，是明代小品文發(fā)展之全盛期，雖說(shuō)先秦諸子及唐宋古文中一些精彩的短篇確實(shí)都是一些“
小品”
文章，但與晚明小品文卻有本質(zhì)的不同。上述文章盡管短小精悍，敘述描寫(xiě)上也不乏藝術(shù)性，但其寫(xiě)作之最終目的是道德教化，其價(jià)值也在于寓教于樂(lè)。明初與中葉的小品文仍具有這樣的特點(diǎn)，到了晚明，小品文有了特殊的目的：自?shī)屎蛫嗜�，歷代不被正統(tǒng)文學(xué)看中的小品文在晚明具有了特有的審美價(jià)值——
娛樂(lè)性。
葉圣陶把小品文看成是與教科書(shū)、講義體式的說(shuō)理文不同的一種生動(dòng)、有趣、能與讀者達(dá)到情感與理智交流的“
藝術(shù)性”
文體。他認(rèn)為：“
教科書(shū)、講義體文章無(wú)非人生經(jīng)驗(yàn)的公式化、化石化”
，“
講義跟教科書(shū)無(wú)論講的什么，總使人有一種毫不親切的感覺(jué)，仿佛是生活以外的事情，讓人感覺(jué)厭倦。”
因而，精粹的小品文是一個(gè)極端，好比最深色；講義體中間的尤其壞的是另一個(gè)極端，好比最淡色。在這兩極端之間的就只有程度的差異，越接近小品文的越是文學(xué)，越遠(yuǎn)于小品文的越不是文學(xué)。林語(yǔ)堂曾說(shuō)：大體上，小品文閑適，下筆隨意，常常夾入遐想及瑣碎常談，沒(méi)有“
雷池”
限制，可以達(dá)到自由無(wú)限的想象空間。
26.
先秦諸子及唐宋古文中的“
小品”
文章與晚明小品文有哪些異同？（6
分）
27.
如何理解“
教科書(shū)、講義體文章無(wú)非人生經(jīng)驗(yàn)的公式化、化石化”
這句話？（4
分）
28.
結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)為什么“
越接近小品文的越是文學(xué)”
？（5
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
26.
（6
分）異：①
前者的寫(xiě)作目的、價(jià)值：道德教化、寓教于樂(lè)；（2
分）
②
后者的寫(xiě)作目的、價(jià)值：自?shī)屎蛫嗜�、娛�?lè)性。（2
分）
同：①
短小精悍；②
敘述描寫(xiě)具有藝術(shù)性。（2
分）
27.
（4
分）①
教科書(shū)、講義體文章內(nèi)容雖然是人生經(jīng)驗(yàn)；②
但是刻板，無(wú)趣，不親切，脫離生活，讓人厭倦。（每點(diǎn)2
分）
28.
（5
分）①
因?yàn)樾∑肺纳鷦?dòng)、有趣、具有藝術(shù)性；②
小品文閑適，下筆隨意，想象空間，沒(méi)有限制。（每點(diǎn)2
分，答對(duì)2
點(diǎn)5
分）

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