教案、學案一體化設(shè)計

課題

4 我的“長生果”

課時

1課時

目標

設(shè)計

1、認識本課12個生字

2、有感情的朗讀課，把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

方法

設(shè)計

1、自讀質(zhì)疑。 2、合作交流。

教學程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、談話導(dǎo)入。

自讀閱讀提示，引出課題。

二、檢查前置性學習收獲，整體感知。

1、檢查生字詞。重點關(guān)注“恰似、美差、禁不住”等字的讀音。

2、檢查課朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

3、提出問題。

三、合作探究，感悟理解。

（一）理解作者的讀書經(jīng)歷。

1、默讀思考：作者寫了童年讀書、作的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？劃到有關(guān)的句子。

2、小組交流，結(jié)合自己的課外閱讀實際，體會“長生果”的寓意。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）寫作心得

1、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

2、交流你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

【重點難點】

重點：引導(dǎo)學生讀懂課內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

難點：學習作者的讀寫方法。

【生字全解】

識字：喻 吶 癮 翩 雅 囫圇 莎 磁 鍛 鑒 嘔。

重點指導(dǎo)：癮 囫 圇 鍛 鑒 的讀音。

【辨多音字】

　 jīn（禁不住)　 jiāo （教書）　

禁　　　　　 教　　　　　

jìn（禁止） jiào （教誨）

【詞語全解】

理解 別出心裁：與眾不同。

流光溢彩：形容色彩明麗。

飽覽：盡情地看。

運用：流光溢彩：那個畫面真是流光溢彩，賞心悅目。

【近反義詞】

近義詞：饋贈—贈送 吶喊—呼喊 反義詞：明亮— 昏暗 增強—減弱

【四字詞語】

流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

【句段解析】

　　1、書，被人們稱為人類明的“長生果”。

這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類明的關(guān)系。

一、課前前置性學習

自讀課，完成前置性學習要求。

二、交流前置性學習情況

1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課朗讀情況，交流自己不懂的問題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 三、小組合作學習作者的讀書經(jīng)歷。

1、默讀思考：作者寫了童年讀書、作的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？劃到有關(guān)的句子。

2、小組交流

2、仔細品味重點句段。

四、學習作者寫作心得

1、重點回憶了兩次作的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

2、合作學習中恰當?shù)谋扔鳎瑢W習寫作方法。

3、小組交流，朗讀感受深的句子。

教學程序設(shè)計

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師生活動設(shè)計

四、拓展延伸，品讀積累。

1、作者在運用語言上有什么特點？

2、讀自己感受較深的句子或段落。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫四字詞語。

2、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

2、作，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

3、作，要有真情實感……應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)�！皣I心瀝血”，比喻費盡心血。作應(yīng)該表達真情實感受，開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。

【篇指導(dǎo)】

引導(dǎo)學生讀懂課內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，學習作者的寫作方法。

【中心思想】

這是著名作家葉玲的一篇散，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

【寫作特點】

1、生動的比喻，恰當?shù)脑~語。

2、結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起到按時間順序的回憶，使得全線索清晰，完美緊湊。

課堂練習：

一、把加點讀音的序號填在括號里。

（1）shì （2）Sì 恰似（ ） 似的 （ ） 好似 （ ） 如饑似渴（ ）

（1）jìn （2）jīn 情不自禁（ ） 禁不�。� ） 禁止（ ）

（1）guān （2） guàn 冠軍 （ ） 全班之冠（ ） 冠冕堂皇（ ）

二、課里有很多成語，讓我們比一比，看誰能把它們補充完整。

（ ）溢彩 （ ）有味

（ ）久（ ）長 牽（ ）掛（ ）

囫圇（ ） 大（ ）身手

不求（ ） 如（ ）似（ ）

千（ ）一（ ） （ ）心裁

嘔（ ）瀝（ ） （ ）不同

板書設(shè)計

4 我的“長生果”

讀書　　　　　　　作

飽覽“香煙人”畫片

看圖書

課后反思

其實一節(jié)課下，我自己也發(fā)現(xiàn)我還是牽的比較牢的，一步一步都是按照我預(yù)設(shè)的步驟的，學生都是在我的牽引下去讀書的，找得也都是我希望他們找的東西，而他們也真的很了不起，都能夠把我要的東西找出。所以課堂上看似“井然有序”，實則缺乏創(chuàng)造性，沒有精彩的“意外”。而一些教師可能忽略的東西，也沒法由學生補充。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/39649.html

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