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《語言的魅力》設計
目標：
　　　1、有感情地朗讀課，背誦課第六自然段。
　　　2、理解課內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
　　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。
　　教學重難點：
　　重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
　　難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
　　教學過程：

　　一、談話：
　　　　師板書“魅力”，指名讀。
　　　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
　　　　這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全：
　　　　讀后用簡短的語言說說課寫了一件什么事？

　　三、摘出重點句：
　　　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
　　　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課：
　　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
　　　　自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
　　　　引導學生從以下幾方面體會：
　　�。�1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
　　�。�2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
　　�。�3）從老人收入的情況去體會。
　　　2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
　　　　引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
　　　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）
　　　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起）
　　　　學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
　　　　教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）
　　　　學生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。
　　　　想一想這是為什么？
　　　　學生談談自己的理解。
　　　　教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對一個正常人說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
　　　　你心里是什么滋味？
　　　　感情朗讀第六自然段。
　　　　指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出。）
　　　　試背。
　　　　師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

　　六、語言實踐活動。
　　　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
　　　　給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內(nèi)容。
　　　　要求：能夠打動人心，以情感人。
　　　　寫好后，全班交流。

　　七、全小結(jié)：
　　　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

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