“以自學為主的課堂模式”學教案


課 題

公 輸

授課時間


學習目標


知識目標
積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。(第一目標)
感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣(第二目標)
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。了解墨子及其非攻主張。 (第三目標)


學習重難點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。 2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
學習過程設計（學案）


過程設計（教案）

、資料助讀 1．關于先秦諸子散文 先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。 2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為?顯學”。 《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌�子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公輸 公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父 　學習課文。高聲朗讀課文，做到速度適當，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內容的同時，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。　�。�、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？

　　說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。



　�。�、概括第一段主要內容。墨子依據公輸盤怎樣的性格特點，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？

　　第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。

　　第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，　兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現了墨子見義勇為不辭勞苦的品質。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設下了伏筆。



　�。场⑽闹袑懩�子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

　　“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”



　　４、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進攻，一口氣數落了公輸盤？

　　“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強”，“不可謂知類”。



　�。怠⒛�子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗??初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因為初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。



　　６、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現了什么思想？

　　通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。



　　深入探求：

　�。薄⒛銓�公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明。

　　〔言之有理即可〕

２、墨子的這種主張和他為實行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？

　　我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進行斗爭，仍然不能取得實在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本領，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。

墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是激勵我們?yōu)樯鐣�主義革命和建設事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當時階級斗爭的必然現象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。



　　積累：

　　辨析加紅詞在句中的詞義

　　　┍　子墨子聞之　　　　　（先生，老師）

　　子┝　愿借子殺之　　　　�。�您）

　　　┕　率妻子邑人來此絕境�。ê⒆樱�

　　　┍　胡不見我于王？　　�。ㄒ�見）

　　見┝　于是見公輸盤�！　　。ㄕ僖姡�

　　　┕　遍鵲見蔡桓公�！　　。ㄟM見）

　　　┍　行十日十夜而至于郢　（到）

　　于┝　胡不見我于王？　　�。ㄏ颍�

　　　┕　何有于我哉？　　　�。▽�，對于）

　　　┍　愿借子殺之�！　　　。ㄎ瓿颊撸�

　　之┝　宋何罪之有？　　　�。ㄓ迷谥髦^之間取消句子獨立性）

　　　┕　荊之地，方五千里�！。ǖ模�



。 文字資料，內容如下： (1)解釋下列加點的詞語。 請獻十金(請允許我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同) 公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語中“機變”為“隨機應變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結構助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

一、導語設計 當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash) 三、朗讀課文，整體感知 1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 3．教師適當指導朗讀。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3．教師指導學生積累本課的文言知識。 五、理清行文思路，把握文意 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談談你對本文思路的看法。 學生討論。 六、布置作業(yè) 1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 2．閱讀魯迅的《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時 一、學生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 學生分角色朗讀2～12段。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢? (2)分角色朗讀13～16段。 教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? )學生齊讀17～22段。 提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？ (4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。 2．欣賞品味墨子的勸說藝術。 提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面? 學生思考討論，并自由發(fā)言。 三、品讀課文，美點尋蹤 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么? 學生自由發(fā)言。 四、總結升華 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。 學生思考、交流。 五、課堂小結 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 六、布置作業(yè) 1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子?非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
我的一點成功：

明確中考考題的方向，有的放矢。





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