初中起始級(jí)文言文教學(xué)初探 長(zhǎng)明中學(xué) 施裕斌 新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在 初中起始級(jí)文言文教學(xué)初探
長(zhǎng)明中學(xué)
施裕斌
新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，注重方法與過(guò)程、情感與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知文言文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，掌握正確的方式方法，自然而然地去落實(shí)字，詞，句，作者作品，作者的思想情感，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。
為此，我在六級(jí)語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)中采用了以下幾點(diǎn)規(guī)范的落實(shí)，嘗試和小學(xué)文言教學(xué)進(jìn)行銜接教學(xué)。
一、兩分鐘預(yù)備鈴的落實(shí)。老師明確兩分鐘預(yù)備鈴的重要性，準(zhǔn)時(shí)到崗位，每位同學(xué)整齊到位了，準(zhǔn)備好上課的書(shū)及用具，老師對(duì)課代表進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，要求課代表也能?chē)�繞老師上課的內(nèi)容備好課即準(zhǔn)備好兩分鐘預(yù)備鈴所要領(lǐng)讀的內(nèi)容，例：老師這節(jié)課上的內(nèi)容是《呂氏春秋》兩則，課代表在兩分鐘預(yù)備鈴就領(lǐng)讀課文及文下注釋，這樣為下節(jié)課的授課做了鋪墊，也為新授課開(kāi)了一個(gè)很好的頭，并且把同學(xué)們的思路帶到了課文中。此外對(duì)同學(xué)們的讀書(shū)姿態(tài)也要求規(guī)范，即人坐正，豎起書(shū)，大聲讀，正所謂朱熹老先生說(shuō)的：“凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。”
二、讀，首先要聽(tīng)老師范讀。從老師的范讀中應(yīng)該領(lǐng)悟些什么。請(qǐng)看梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課：徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給渲泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)于夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。從這里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。

其次，
讓學(xué)生自讀，從課題到作者，再到注釋，放手讓學(xué)生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者、課文的大意、表達(dá)思想感情。然后，再在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)合作下進(jìn)行研讀品味。
（1
）讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決，特別要求掌握通假字、古今字、異讀
與破讀。
（2
）讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文，做到停頓正確，理解文意才不會(huì)出錯(cuò)。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言文的角色，有利于正確理解文言文的含義。
（3
）讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。如曹操的《觀滄�！分�“日月/
之行，若出其中
?
，星漢/
燦爛，若出/
其里
?
”
。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì)品味出詩(shī)人寬廣的胸襟，聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負(fù)。
通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被文言文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)文言文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且為學(xué)生理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、統(tǒng)一文言文教學(xué)環(huán)節(jié)：從小學(xué)到初中，最難學(xué)的就是文言文，最難銜接的也是文言文教學(xué)了，小學(xué)時(shí)對(duì)文言文教學(xué)沒(méi)有做過(guò)任何要求，到初中一篇文言文就要字字落實(shí)，句句翻譯，這確實(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，一開(kāi)始情況不好，幾次考下來(lái)就是課外文言文閱讀，平均得分率老是達(dá)不到百分之70
，為此我們?cè)诮虒W(xué)上統(tǒng)一教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.
任何一篇文言文拿到手，先讓同學(xué)反復(fù)去讀，沒(méi)有注音就查字典，字字落實(shí)讀音，老師范讀，同學(xué)個(gè)別讀、齊聲讀，配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。最后用小組比賽，個(gè)人比賽等形式，選出冠亞軍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.
對(duì)照注釋再借助工具書(shū)，字字落實(shí)，句句翻譯，還不能理解的就用筆圈出，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，互問(wèn)互答，老師時(shí)時(shí)的給予指導(dǎo)和歸納，時(shí)時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。
3.
在此基礎(chǔ)上，句句翻譯，可以用開(kāi)火車(chē)的方式，再在練習(xí)本上抄一句原文，再在下一行用不同的筆翻譯一句，這樣把文言文教學(xué)落到了實(shí)處。
4.
此外在上難度較大的新的課文之前，先把課文的情節(jié)內(nèi)容用故事的形式和同學(xué)講一遍，或者文中描寫(xiě)的景物先用現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式為同學(xué)描述一下，然后再要求學(xué)生翻開(kāi)課文學(xué)習(xí)。以這樣的方式幫助學(xué)生理解，學(xué)習(xí)的難度就降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。
5.
還可以進(jìn)行一些課本劇的表演。比如《陳太丘與友期》這篇課文，學(xué)生自編自演了課本劇，通過(guò)課本劇的演出，學(xué)生既學(xué)到了做人的道理，也減弱了對(duì)文言文的畏懼心理。
四、此外，我們堅(jiān)持每天一篇做《文言文點(diǎn)擊》，即堅(jiān)持課前講話。每天按照學(xué)號(hào)，放手讓學(xué)生自主誦讀，正字正音，字字落實(shí)，句句翻譯，自然而然地去落實(shí)字，詞，句，作者作品，作者的思想情感�，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外文言文的閱讀能力穩(wěn)步上升。
五、堅(jiān)持天天默：六級(jí)要背默的內(nèi)容很多，要讓同學(xué)把每一篇都記住，不混淆，不默錯(cuò)字，方法只有一個(gè)，那就是：天天默。正所謂細(xì)水長(zhǎng)流，每天我們都會(huì)默其中一首，或讀上句默下句、或默其中難寫(xiě)易錯(cuò)的字，然后在周測(cè)中，進(jìn)行鞏固，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們則在之前利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行個(gè)別默寫(xiě)，例在周三上午的閱讀課，我會(huì)組織這些同學(xué)單獨(dú)坐在一起，把下午要默寫(xiě)的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)默一遍，我一個(gè)一個(gè)給他們面批、訂正直到全對(duì)，這樣做的目的是讓這些同學(xué)有信心，能取得一個(gè)相對(duì)良好的成績(jī)，也幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次周測(cè)結(jié)束以后，全班同學(xué)都在試卷上先訂正一遍，我們一個(gè)一個(gè)面批，確認(rèn)正確，再用正確的格式訂正到訂錯(cuò)本上，這樣做下來(lái)，效果十分明顯，我們?nèi)��?jí)的文言文部分的得分率一直很高，古詩(shī)文的默寫(xiě)平均得分率基本能保持在百分之98
，課內(nèi)文言平均得分率保持在百分之94
左右，這種良好成績(jī)的取得和這些方式方法是密不可分的。
中小學(xué)文言文的銜接教學(xué)要充分本著以人為本的教學(xué)理念，教師要多為學(xué)生著想，依循學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使枯燥的文言變得靈動(dòng)，使呆板的文言課堂活躍起來(lái)。用我們精彩的課堂教學(xué)吸引孩子們對(duì)文言文的熱愛(ài)，用我們精彩的課堂教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華的文化。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/462392.html

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