《人生》研討與練習(xí)說(shuō)明 人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心 一、通讀課文，探究下面的問(wèn)題。 1 、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切 ? 為什么 ? 2 、挖掘坑 《人生》研討與練習(xí)說(shuō)明
人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心
　　一、通讀課文，探究下面的問(wèn)題。
　　
1
、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切
?
為什么
?
　　
2
、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人
?
從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子。
　　本題意在考查對(duì)課文的整體感知能力。為達(dá)此目的，從幾個(gè)具體“點(diǎn)”的分析進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，還考查學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的能力，第一小題和第二小題第二問(wèn)都不要求答案一致，而且鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解。
　　參考答案：
　　
1
、這個(gè)比喻較為恰切。把人生比作攀登，是一般性的做法，大家廣為認(rèn)可
;
把人生進(jìn)一步具體地比作攀登高塔，非常奇特，是一個(gè)成功的設(shè)喻。大的方面沒(méi)有什么問(wèn)題，細(xì)節(jié)略有瑕疵，似可商榷，如“課文研討”中“整體把握”所提到的。至于為什么恰切，道理不難說(shuō)明，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)。
　　
2
、挖掘坑道的人：從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛(ài)迪生、張衡、畢升等。
　　二、冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù)，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么
?
想出幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)一段有深意的文字，請(qǐng)老師和同學(xué)評(píng)議。
　　此題意在延伸拓展、學(xué)以致用，并訓(xùn)練文字表達(dá)能力，與老師和同學(xué)合作交流的能力。答案應(yīng)該是豐富多彩的，可以順著課文的思路延伸下去，即想幾個(gè)與課文的比喻相似或相近的比喻
;
也可以別出心裁，想出更新穎更奇巧的比喻。有幾點(diǎn)要注意，一是“有深意”
;
二是避免與課文所描寫(xiě)的重復(fù)，最好要有原創(chuàng)性、獨(dú)特性
;
三是語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/484364.html

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