閱讀《讓生命的每一刻都得體》一文，完成 9 ～ 11 題。（共 8 分） 我站在兒童攝影棚前，突然，一個仙子般的小女孩兒把童車騎到了我跟前，指著兒童攝影棚外墻上足有 兩米 高的巨幅 閱讀《讓生命的每一刻都得體》一文，完成9
～11
題。（共8
分）
我站在兒童攝影棚前，突然，一個仙子般的小女孩兒把童車騎到了我跟前，指著兒童攝影棚外墻上足有兩米高的巨幅照片對我說：“阿姨，這是我。”我看看廣告上的小模特，再看看小女孩，不住地夸說“漂亮”。女孩兒得意得頭搖腰晃的，像條歡快的小狗。
有一回，南懷瑾乘火車，身邊一個輕人捧著一本書入神地看。南懷瑾瞟了一眼他手里的書，隨口一問：“有那么好看嗎？”輕人作出了肯定的回答，并說自己一直十分喜歡讀這位作家的作品。南懷瑾說：“哦。”那本書的作者正是南懷瑾。
我喜歡女孩兒邀寵般地告訴我這個陌生的阿姨那墻上的照片就是她，她說破，是因為她透明；我也喜歡南懷瑾不曾道出自己就是那本“好看”的書的作者，他緘口，是因為他蘊藉。我不能接受女孩兒拋卻一派天真，扮演大師的深沉；也不能接受大師拋卻沉靜內(nèi)斂，扮演女孩兒的單純。
我愿意擬想，大師也曾擁有無飾無邪的童，愿意將自己的美事、樂事、幸事張揚天下，
不懼人譏，不怕人妒。就像花不會藏掖自己的芬芳，透明的心也不會藏掖自己的景致。那么沒道理，那么沒章法。這很容易讓你生了銹的感覺在一顆開花的童心面前一下子生動起來。
我更愿意擬想，女孩兒將一步一步修行，直到學會對著歲月深處那個向路人炫耀自我的女童發(fā)出不屑的哂笑。南懷瑾大師特別看重生命的“莊嚴感”，莊嚴的生命必是摒棄浮華、拂去塵屑的。一個擁有了美好的“精神目標”的人，斷不會熱衷于在生活的大海中釣取廉價的恭維與褒揚；只有虛妄的心，才會那么黏，總是試圖粘住更多激賞的目光。
行走世間，我多么希望自己有一雙善于擷取的手。擷取了天真，就在這一刻歡悅吧；擷取了內(nèi)斂，就在這一刻凝思吧。而在這兩個故事的連接處，我愿意試著繡上自己細密的心思告訴自己，或許，這一邊，正是我漸去漸遠的昨日，那一邊，恰是我愈行愈近的明朝。不是所有的“可愛”都適宜窖藏，此時的口無遮攔，彼時可能就變成了庸俗輕淺。風度，往往與一個人的自知度呈“正相關(guān)”。自覺修行的生命，會在每一刻都說出得體的語言，不造作，不夸飾，不張揚，在熨帖中開出最美的花朵。
（選自《思維與智慧》，張麗鈞，有刪改）
9
．分別用兩個詞語準確概括選文中女孩和大師“得體”的特點。（2
分）


▲

10
．結(jié)合語境，簡要說說你對選文中劃線句子的理解。（2
分）


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11
．結(jié)合上文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，簡要闡述你對“讓生命的每一刻都得體”的認識。（4
分）


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參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
9
．女孩：天真活潑；大師：深沉內(nèi)斂。（共2
分。兩方面各1
分，意對即可）
10
．參考：成人麻木的心會被天真活潑的童心激發(fā)起來，從而煥發(fā)生命的光彩和活力。（共2
分。意對即可）
11
．提示：共4
分。結(jié)合上文，聯(lián)系生活實際，闡述充分（不局限于選文中的兩類人，有新的內(nèi)容或見解），表達流暢。根據(jù)理解層次與語言表述按4
、3
、2
、1
給分，就文論文最多給2
分。

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