宗教改革和尼德蘭革命
------高中二年級歷史教案
榮昌安富中學歷史教研組 周祥美
目標
基礎知識
宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、英國宗教改革；尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會矛盾；尼德蘭的地理概念；尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。
獲取知識的途徑
通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生、發(fā)展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發(fā)展的必然結果。
學生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)
（1）通過對封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認識，引導學生發(fā)展痛恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。
（2）通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢于對惡勢力抗爭的精神。

建議
教材地位分析
宗教改革與藝復興并列，是早期資產階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷史上第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰(zhàn)爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。
教材對學生發(fā)展影響的分析
（1）通過對尼德蘭革命的學習，培養(yǎng)學生理解歷史中的因果關系和追蹤歷史演變進程的能力。
（2）通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關于經濟基礎和上層建筑辯證關系的原理認識歷史的能力。
（3）通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。
重點分析
本節(jié)的重點是（1）宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建斗爭，其影響比藝復興更為廣泛、深遠。（2）尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷史上第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。
重點的突破方案
制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？②為什么早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什么？③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么？④藝復興與宗教改革的關系？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。
難點分析
本節(jié)的難點是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關系的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建筑辯證關系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。
難點的突破方案
引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關系問題。
內探究活動的設計
學生根據(jù)教師制定的學習目標，有目的的自學本內容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。

教學設計示例
第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命
重點：宗教改革的原因、影響；尼德蘭革命的前因后果
難點：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關系問題
教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀。
教學過程
一、導入
復習藝復興的性質、作用
二、宗教改革和尼德蘭革命
出示學習目標，引導學生進行討論：
⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？
⑵為什么早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什么？
⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么？
⑷藝復興與宗教改革的關系？
⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾教是新教中的激進派？
⑹宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)？為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式？
⑺英、法宗教改革的特點以及意義
⑻英國國王為什么進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什么？
⑼宗教改革的性質是什么？
⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因
⑾編寫尼德蘭革命大事年表、
⑿為什么尼德蘭革命在加爾教的旗幟下進行？
⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在？
⒁尼德蘭革命的影響
學生在分析“藝復興與宗教改革的關系”時，教師應幫助學生認識到：人主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。
在解決“為什么說加爾教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾教教義的不同入手。
關于“為什么尼德蘭革命在加爾教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。
關于“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區(qū)居民的化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發(fā)展狀況等方面分析。
三、小?
引導學生對本內容進行小結，并對本內容進行總結。
教學設計思想
通過讓學生根據(jù)學習目標閱讀學習本，體現(xiàn)學生的主體地位。
通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當?shù)闹v解，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第一 第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命
一、宗教改革
1．宗教改革的背景
2．德意志的宗教改革
3．加爾教派
4．法國的宗教戰(zhàn)爭
5．英國的宗教改革
6．宗教改革運動的歷史意義
二、尼德蘭革命
1．主要社會矛盾
2．資產階級革命
3. 革命的影響



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