教學目標：
知識與技能目標：
1．掌握矩形的概念、性質和判別條.
2．提高對矩形的性質和判別在實際生活中的應用能力.
過程與方法目標：
1．經(jīng)歷探索矩形的有關性質和判別條的過程，在直觀操作活動和簡單的說理過程中發(fā)展學生的合情推理能力，主觀探索習慣，逐步掌握說理的基本方法.
2．知道解決矩形問題的基本思想是化為三角形問題解決，滲透轉化歸思想.
情感與態(tài)度目標：
1．在操作活動過程中，加深對矩形的的認識，并以此激發(fā)學生的探索精神.2．通過對矩形的探索學習，體會它的內在美和應用美.
教學重點：矩形的性質和常用判別方法的理解和掌握.
教學難點：矩形的性質和常用判別方法的綜合應用.
教學方法： 分析啟發(fā)法
教具準備：像框，平行四邊形框架教具，多媒體.
教學過程設計：
一. 情境導入：
演示平行四邊形活動框架，引入題.
二．講授新：
1. 歸納矩形的定義：
問題：從上面的演示過程可以發(fā)現(xiàn)：平行四邊形具備什么條時，就成了矩形？（學生思考、回答.）
結論：有一個內角是直角的平行四邊形是矩形.
2．探究矩形的性質：
（1）. 問題：像框除了“有一個內角是直角”外，還具有哪些一般平行四邊形不具備的性質？（學生思考、回答.）
結論：矩形的四個角都是直角.
（2）. 探索矩形對角線的性質：
讓學生進行如下操作后，思考以下問題：（幻燈片展示）
在一個平行四邊形活動框架上，用兩根橡皮筋分別套在相對的兩個頂點上，拉動一對不相鄰的頂點，改變平行四邊形的形狀.
①. 隨著∠α的變化，兩條對角線的長度分別是怎樣變化的？
②.當∠α是銳角時，兩條對角線的長度有什么關系？當∠α是鈍角時呢？
③.當∠α是直角時，平行四邊形變成矩形，此時兩條對角線的長度有什么關系？
（學生操作，思考、交流、歸納.）
結論：矩形的兩條對角線相等.
（3）. 議一議：（展示問題，引導學生討論 解決.）
①. 矩形是軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？如果不是，簡述你的理由.
②. 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半，你能用矩形的有關性質解釋這結論嗎？
（4）. 歸納矩形的性質：（引導學生歸納，并體會矩形的“對稱美”.）
矩形的對邊平行且相等； 矩形的四個角都是直角；矩形的對角線相等且互相平分；矩形是軸對稱圖形.
例解：（性質的運用，滲透矩形對角線的“化歸”功能.）
如圖，在矩形ABCD中，兩條對角線AC，BD相交于點O，AB=OA=4
厘米.求BD與AD的長.
（引導學生分析、解答.）
探索矩形的判別條：（由修理桌子引出）
（1）. 想一想：（學生討論、交流、共同學習）
對角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形？為什么？
結論：對角線相等的平行四邊形是矩形.
（理由可由師生共同分析，然后用幻燈片展示完整過程.）
（2）. 歸納矩形的判別方法：（引導學生歸納）
有一個內角是直角的平行四邊形是矩形.
對角線相等的平行四邊形是矩形.
三．堂練習：（出示P98隨堂練習題，學生思考、解答.）
四．新小結：
通過本節(jié)的學習，你有什么收獲？
（師生共同從知識與思想方法兩方面小結.）
五．作業(yè)設計：P99習題4.6第1、2、3題.
板書設計:

4. 矩 形

矩形的定義：

矩形的性質：前面知識的小系統(tǒng)圖示：三.矩形的判別條：
例1

后反思：在平行四邊形及菱形的教學后。學生已經(jīng)學會自主探索的方法，自己動手猜想驗證一些矩形的特殊性質。一些相關矩形的計算也學會應用轉化為直角三角形的方法解決�？偟目催@節(jié)學生掌握的還不錯。當然合情推理的能力要慢慢的熟練。不可能一下就掌握熟練。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/42337.html

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