初中現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 第四課時(shí) 領(lǐng)悟情感 復(fù)習(xí)內(nèi)容 ：領(lǐng)悟文章的情感 復(fù)習(xí)過(guò)程 ： 一．明確復(fù)習(xí)內(nèi)容 二．知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示 1 ．情感，是指文章中流露的對(duì)特定的人、事、 初中現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
第四課時(shí)
領(lǐng)悟情感
復(fù)習(xí)內(nèi)容
：領(lǐng)悟文章的情感
復(fù)習(xí)過(guò)程
：
一．明確復(fù)習(xí)內(nèi)容
二．知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
1
．情感，是指文章中流露的對(duì)特定的人、事、物的肯定或否定的心理反應(yīng)。比如：喜歡、愉悅、愛(ài)慕、渴望、珍愛(ài)、激動(dòng)、感激
·····憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、懺悔、自責(zé)、愧疚。
文體不同，情感的體現(xiàn)方式也不盡相同，記敘文（包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁）的主題、文中人物的情感、作者的情感、說(shuō)明文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、議論文的論點(diǎn)，往往都是情感的最集中的體現(xiàn)。
2
．一篇文章，從哪些具體的地方最能看出情感的流露之處呢？從文章的標(biāo)題、文章的開(kāi)頭、文章的結(jié)尾以及文中抒情議論的地方往往最能看出情感的流露之處。
回答整體感悟作品類題目，要求準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作意圖，表達(dá)應(yīng)直言其事，簡(jiǎn)潔明了。
回答分析類題目，要以獨(dú)特的審美視角挖掘文中的美點(diǎn)、看點(diǎn)、亮點(diǎn)、感點(diǎn)、妙點(diǎn)，要求寫(xiě)得深刻，有美感，耐人尋味，要先評(píng)說(shuō)，然后再舉例：并用規(guī)范的格式完成答題要求，有的可用“妙在……”“美在……”“巧在……”等句式來(lái)表達(dá)，要求先總說(shuō)，再分說(shuō)，先概括，再細(xì)說(shuō)。
回答啟示感悟評(píng)價(jià)或價(jià)值取向類題目，要求選準(zhǔn)角度，或談感想，或談體會(huì)，或談?lì)D悟，既要結(jié)合文本，又要聯(lián)系實(shí)際。
回答審美情趣或價(jià)值取向類題目，要求用理性的思索來(lái)整合文本的思想內(nèi)容，最好能形成哲理性的觀點(diǎn)，讓人從中受到教育和啟迪。
三．重點(diǎn)例析
例1
：
黑板上赫然寫(xiě)道：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)
97.5
元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的
50
元錢(qián)已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去。

他坐在自家堂屋的門(mén)坎上，母親下地還未回來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)過(guò)母親無(wú)數(shù)次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里掏出那錢(qián)的……

“娃，咋回來(lái)了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)。“媽，我不讀了，讀書(shū)有什么好……”話還沒(méi)說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光！他抬起頭，只見(jiàn)母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢(qián)不夠？
”
他還能說(shuō)什么呢？母親明白了。

打開(kāi)堂屋的門(mén)，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。一會(huì)兒，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說(shuō)些好話，你成績(jī)不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

（注：竹籃里裝著一籃雞蛋）
典型題析：
1
．問(wèn)題：
第四段寫(xiě)“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了“他”


2.
分析和參考答案：
從上文我們可以看到，他的家中非常困難，父親早已去世，母親獨(dú)自一人支撐家庭，
50
元的學(xué)費(fèi)對(duì)于她來(lái)說(shuō)，已是來(lái)之不易，她再也無(wú)法籌到
47
．
5
元以補(bǔ)足全部學(xué)費(fèi)。然而，為了兒子能升學(xué)讀書(shū)，她拿出了家中僅有的一籃雞蛋，讓兒子送給老師，并且寄希望于老師的同情。母親的困窘與無(wú)奈，令他傷心；母親的拳拳之心，又令他深深感動(dòng)。這里的修飾語(yǔ)“嗚嗚地”正表現(xiàn)了這種傷心和感動(dòng)。
例
2
：
七歲那，我終于擁有了上學(xué)的資格�？墒俏覜](méi)有書(shū)包。

那時(shí)，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書(shū)包。每當(dāng)同學(xué)們談?wù)撜l(shuí)的書(shū)包上哪塊花布多么多么好看時(shí)，我都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個(gè)花格子書(shū)包！
終于向母親開(kāi)了口。
“家里沒(méi)有碎花布。”媽媽平靜地說(shuō)。
“我要！”我固執(zhí)地堅(jiān)持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。
面對(duì)我的倔強(qiáng)，媽媽沒(méi)有再說(shuō)話。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來(lái)不喜歡串門(mén)的媽媽開(kāi)始串門(mén)了。對(duì)于寡言少語(yǔ)的她來(lái)說(shuō)，和人談天說(shuō)地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不如串了多少家的門(mén)，不知有多少艱難的開(kāi)口，媽媽終于攢夠了做書(shū)包的花布。
開(kāi)學(xué)的前夜，媽媽把書(shū)包做好了。美麗的圖案，細(xì)密的針腳
;
這真是一只可愛(ài)的書(shū)包！我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，書(shū)包里面
居然
還有一個(gè)夾層。這可是我們村獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)��！

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