學(xué)生對(duì)《斑羚飛渡》的故事內(nèi)容和主題一目了然，在這方面，無需教師多費(fèi)口舌。教學(xué)此課可以另辟蹊徑，竭力挖掘文中可利用的最有價(jià)值的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些鮮活的語文知識(shí)和寫作技巧。

細(xì)讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇課文形式上有很多優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)在構(gòu)思上真實(shí)與虛構(gòu)相輔相成，結(jié)構(gòu)上前呼后應(yīng)，表達(dá)上善用成語和比喻，線索明晰，詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，意境優(yōu)美，蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)。因此，課堂教學(xué)上適宜慢火耐燉、精敲碎打，教師務(wù)必設(shè)置一些小問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。

首先，分析段落時(shí)，可以先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找成語、找比喻句和排比句。然后由學(xué)生解答這些成語和比喻寫了些什么，有何表達(dá)作用。這樣做，意在從品味語言入手，感知品讀斑羚令人震撼的精神面貌。
本文運(yùn)用的成語有十六個(gè)：
進(jìn)退維谷、老眼昏花、無能為力、一塵不染、迥然不同、堅(jiān)定不移、如夢(mèng)初醒、身強(qiáng)力壯、稚氣未脫、略勝一籌、眼花繚亂、粉身碎骨、秩序井然、心甘情愿、力不從心、目瞪口呆。
本文運(yùn)用的比喻句有六個(gè)：
1、傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。
2、（一只老斑羚）在空中哀咩了一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
3、這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。

4、當(dāng)它（老斑羚）的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚在老公羊?qū)掗熃Y(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像免費(fèi)享受一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老公羊就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只被突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去。
5、山澗上空，和那道彩虹平行，也架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
6、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

本文運(yùn)用的排比句有一個(gè)：“突然，鐮刀頭羊咩??發(fā)出一聲吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心�！焙芫�彩！

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考課文哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容屬于虛構(gòu)的；三次寫彩虹的語句是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，分別有什么用意。提問這些問題，可以幫助學(xué)生理解小說的創(chuàng)作方法，可以深入體會(huì)這篇?jiǎng)游镄≌f的主題及其社會(huì)意義。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三，在順序解讀課文過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：1、飛渡前著重寫了哪幾只斑羚？2、飛渡中哪一段是詳寫、后文有沒必要也這么詳？為什么？3、其他飛渡成功后，鐮刀頭羊?yàn)槭裁匆�跳懸崖，這跟它的三聲咩叫有什么內(nèi)在聯(lián)系？這樣做，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文在組織材料的時(shí)候做到點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)，還可以幫助學(xué)生欣賞頭羊的領(lǐng)袖風(fēng)采和無畏品格。

第四，通過追問，拓展學(xué)生宏觀思維：1、為什么說“我”是斑羚飛渡的見證者和震撼者，也是貫穿全文的線索人物？請(qǐng)結(jié)全文內(nèi)容談一談。2、今天，我們應(yīng)該如何保護(hù)更多的野生動(dòng)物？請(qǐng)你結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重大意義。這兩個(gè)問題，讓學(xué)生重新回到整體感知課文的高度上來，再次縱觀文本，可以幫助他們提升宏觀全局的能力。

葉圣陶先生說過“課文只不過是個(gè)例子”。是的，例子的作用在于舉一反三。不管任何時(shí)候，語文教學(xué)都離不開詞語積累和作文教學(xué)。脫離課文學(xué)習(xí)談成語運(yùn)用，脫離閱讀教學(xué)談寫作教學(xué)是緣木求魚的愚鈍之舉，唯有借閱讀教學(xué)這根拐杖，將詞語教學(xué)和寫作教學(xué)融入其中，才能提高語文教學(xué)效率，才能擺脫少慢差廢而實(shí)現(xiàn)事半功倍的改革目標(biāo)。
我們?cè)趥湔n時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)方面必須抓住該課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各篇文章的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其例子作用的資源價(jià)值。教學(xué)論文：充分發(fā)揮《斑羚飛渡》的例子功能

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