三角中學(xué)單元整合 群文閱讀主題校本教研 實施方案 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)學(xué)校 - 學(xué)度的 教學(xué)教研工作及校本研訓(xùn) 計劃 ，為了 進一步深化課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)科教研組在課 三角中學(xué)“單元整合
•
群文閱讀”主題校本教研
實施方案

一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校-
學(xué)度的
教學(xué)教研工作及校本研訓(xùn)計劃
，為了
進一步深化課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)科教研組在課程教學(xué)改革中的重要作用，
以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展，
結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展校本教研工作，探索創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，
減負提質(zhì)，
提高語文閱讀教學(xué)的實效性，科學(xué)構(gòu)建具有學(xué)科特色的教研教改體系。
二、校本教研主題
單元整合 群文閱讀
三、主體教研參研人員
語文教研組全體教師
四、活動時間
每周星期一下午第1
、2
節(jié)課
五、活動地點
三角中學(xué)教師圖書室
六、主題教研的背景
《語文課程標準》指出：九義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到400
萬字以上，并提出“
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”
。在新課程實施的這幾，閱讀教學(xué)的重要性日益被老師所認識和接受。
當前國內(nèi)的新教材有很多種，不管哪一種，幾乎都是以“主題單元”來選編課文的。這樣的編排方式，不僅使精讀課文和略讀課文和課外閱讀形成一個整體，更好地發(fā)揮陶冶情趣和訓(xùn)練閱讀的功能，而且加強了“三個維度”之間的聯(lián)系，有利于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中我們不能僅就一篇篇課文進行孤立的教學(xué)，而應(yīng)把它們看成一個有機的整體，用同一個主題進行整合，“
單元整合•
群文閱讀”
這一模式便應(yīng)運而生。它的意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在了課內(nèi)完成，改變大量閱讀只能在課外進行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進一步拓展和提升，改變語文教學(xué)“
課文平行、主題并列、知識無序”
的格局，以“
單元整合·
群文閱讀”方式的，整合優(yōu)化課程資源，在不增加師生負擔(dān)的前提下，使學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。這也為構(gòu)建高效語文課堂打開了一扇窗。
給學(xué)生一些權(quán)利,
讓他們自己去選擇;
給學(xué)生一些機會,
讓他們自己去體驗;
給學(xué)生一些困難,
讓他們自己去解決;
給學(xué)生一些問題,
讓他們自己去思考;
給學(xué)生一些條件,
讓他們自己去創(chuàng)造;
給學(xué)生一些空間,
讓他們自己去探索;
給學(xué)生一些時間,
讓他們自己去享受。
七、主題教研的目的
1
．打造
“
單元整合·
群文閱讀”
理想課堂，建設(shè)語文特色課程
在語文教學(xué)中，將研究、改革與教學(xué)實踐有機結(jié)合，通過“課內(nèi)整合閱讀、課外群文閱讀、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀”三個研究方向的改革與研究實踐，構(gòu)建語文
“
單元整合·
群文閱讀”
教學(xué)模式，打造閱讀理想課堂，豐富語文特色課程內(nèi)涵，開發(fā)
“
單元整合·
群文閱讀”
課程資源，建立并豐富三角中學(xué)語文特色課程資源庫，建設(shè)有三角中學(xué)特色的語文課程體系。
2
．實施
“
單元整合·
群文閱讀”
主題教研，培養(yǎng)語文名師
通過
單元整合·
群文閱讀”
主題教研
，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，以研促教，教研相長，提升教師專業(yè)水平，在全校培養(yǎng)1
位語文縣級名師，5
位語文骨干教師，打造10
語文拔尖教師。
八、主題教研的主要內(nèi)容及安排
（具體安排見附件一）
1
．“
單元整合•
群文閱讀”理論培訓(xùn)。
2.“
單元整合•
群文閱讀”課例分析。
3.
觀摩骨干教師“
單元整合•
群文閱讀”示范課，研討得失
，打造示范課例，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。
五步教學(xué)法：主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主題拓展。
4.
備課組確定一個單元，集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案。
5. “
單元整合•
群文閱讀”實踐課，研討得失。
6.
反思交流，總結(jié)推廣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/413862.html

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