一、課文導(dǎo)讀 ㈠要點(diǎn)提示 1. 字詞積累 ⑴根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 ji ǒ ngz ā nq sh ux ī j ǐ n 發(fā)（ ） （ ）子 （ ）長(zhǎng) （ ）帶（ ）微 拘（ ） ⑵給加點(diǎn)字注音 恍惚（ ）（ ） ??（ ）（ ） 抽噎 一、課文導(dǎo)讀
㈠要點(diǎn)提示
1.
字詞積累
⑴根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
ji
ǒngz
ānq
ísh
òux
īj
ǐn
發(fā)（
）
（
）子
（
）長(zhǎng)
（
）帶（
）微
拘（
）
⑵給加點(diǎn)字注音
恍惚（
）（
）
??（
）（
）
抽噎（
）
捻（
）子
棱角分明（
）
嘟囔（
）
瑯（
）瑯
⑶解釋加點(diǎn)字詞
抽噎（
）
孔武有力（
）
寥寥可數(shù)（
）悉意（
）
脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
按照情節(jié)的發(fā)展，故事可分為三個(gè)部分。
第一部分，開(kāi)端：公開(kāi)課前，李京京渴望朗讀，老師不讓。
第二部分，發(fā)展：回家路上，李京京躲進(jìn)樹(shù)林朗讀并回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
　　　　　　　　
第二天放學(xué)后，李京京指出同學(xué)朗讀不足卻反遭嘲笑。
第三部分，高潮和結(jié)局：公開(kāi)課上，被指定同學(xué)不舉手，李京京勇敢舉手并深情朗讀，打動(dòng)老師和同學(xué)們。
主題思想
本文通過(guò)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。
寫(xiě)作特點(diǎn)
細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，可以更深刻地揭示人物的性格特征。突出小說(shuō)的主題。例如當(dāng)李京京要求在公開(kāi)課上朗讀一段課文被老師斷然拒絕時(shí)，有這樣幾句心理描寫(xiě)：“他多么喜歡這個(gè)故事啊!
他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!
他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?
”這就揭示了人物內(nèi)心的不滿(mǎn)、自信和渴望受到他人尊重的特點(diǎn)。
再如當(dāng)他在公開(kāi)課上飽含深情地朗讀完課文后，又有這么一段心理描寫(xiě)：“等放了學(xué)，我一定要，一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。”這又揭示了人物內(nèi)心渴望家庭溫暖和親情。
重點(diǎn)探究
⑴文章以“心聲”作為題目，是因?yàn)樗�有著深刻的含義。
第一層是指李京京深埋心底的親情、友情。第二層是指李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。第三層作者想借主人公呼吁我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。
⑵對(duì)程老師公開(kāi)課上的做法應(yīng)如何看待。
程老師“認(rèn)真好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明她教學(xué)水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ�，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演，只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣應(yīng)當(dāng)摒棄。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/470110.html

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