課外文言文閱讀指導淺談 呂春波 課外文言文閱讀在學生語文學習中所占的比例不大，在考試成績中只占五分。但這一領(lǐng)域始終是學生的軟肋。大多數(shù)學生對文言文望而生畏，部分學生 課外文言文閱讀指導淺談
呂春波



課外文言文閱讀在學生語文學習中所占的比例不大，在考試成績中只占五分。但這一領(lǐng)域始終是學生的軟肋。大多數(shù)學生對文言文望而生畏，部分學生在答卷中自動放棄，對閱讀一點信心也沒有。故在學期末總復習時，針對所選的練習內(nèi)容我為學生總結(jié)了如下的閱讀提示：
學生進行閱讀理解，需要一種悟性，擁有一定的閱讀能力，既有感悟的體悟，也要有理性的認識與評價，而一切閱讀感悟離不開一個前提，那便是積累。我常提醒學生進行如下幾方面積累。

一是積累文言詞匯。記憶詞匯的多種用法，如一詞多義情況，這樣便能從一定層面上掃除閱讀障礙。二是積累成語、典故、寓言小故事，來加重文言底蘊，準備厚積薄發(fā)。三要積累語文常識知識，如文體知識（說、傳、記、書等）、文學知識（作家作品），寫作知識（如表現(xiàn)手法、寫作特色）等知識，積累名家的名篇名句，用以開闊視野，增加閱讀能力。四要積累名人故事，便于豐富知識，在相應的閱讀篇目中明晰材料內(nèi)容及人文意義。

在實際閱讀中可以從如下幾個方面入手，來把握文本，準確研析材料。
一、
關(guān)注選文題目，把握材料主要事件或論題的話題及范圍。
一篇文章的題目往往是文章的主要內(nèi)容的經(jīng)典概括，或者是文章的文眼，或文章涉及的話題或范圍，或是文章的主旨。關(guān)注題目，可幫助學生快速走進文本向作者構(gòu)思靠近。

二、注意文本出處，明確選文的語體特點、語言特色，如《呂氏春秋》中選文往往運用詼諧的小故事來揭示某種哲理或生活現(xiàn)象，《孟子》往往涉及個人修養(yǎng)、為人品德、治國等大道理�！稇�(zhàn)國策》大多設(shè)喻說理。
三、閱讀理解離不開學生的多遍閱讀。只有深入占有文本，才可感悟到文章的真正內(nèi)涵，從中獲得哲思。
閱讀中范讀、精讀、帶文后問題悟讀，按序進行閱讀，注意勾畫圈點做記號，可以一邊讀、一邊畫出你認為重要的內(nèi)容，這樣做的目的，一方面增強文章內(nèi)容的印象與理解，另一方面為后面的答題做一點準備。帶問題閱讀中要敏銳地發(fā)掘文后習題題干中的提示，以便悟出文章的疑難，開啟文本。
四、閱讀中不通暢、出現(xiàn)文字理解方面障礙時，不要緊張，也不要放棄，可聯(lián)系前后文內(nèi)容來理順理解，有時也要根據(jù)漢字的形義相結(jié)合的特點進行悟讀，揣摩其含義。
五、抓住文章中的名言，解析文章的說理內(nèi)容，追溯作者寫文的立意安排。
選文中的引用“名言”在文章中往往發(fā)揮重要的價值，有時它是文章的主旨，有時成為說理的依據(jù)，有時用來文章的總結(jié)。如《三成一葉》中文后引用列子的話來闡釋質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。這便是文章揭示的
.
。
六、抓住文眼或線索，看透文章、切入要點。
七、提煉文章的開頭、結(jié)尾處的議論性文字，悟析作者觀點，用來快速提煉出文章指要。
文章中議論性語句，往往是文章主旨出現(xiàn)的地方。關(guān)注議論性的語句，從而使讀者順利地從整體上來理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上安排的匠心。因此，我們應抓住這一特點來理解文章。
八
、明確文章中對人物或事件的開端、發(fā)展過程及結(jié)構(gòu)的安排，體察作者的情感色彩，進而挖掘文章意旨。
關(guān)涉人物的文章，對人物命運發(fā)展歷程的描繪往往是作者從中抒發(fā)情感，給人啟迪的范例。寫事的文章，因果關(guān)系的確立，也是作者從中立意的靶子。我們關(guān)注這些內(nèi)容也便順藤摸瓜走入作者的構(gòu)思處，完成對文本的解讀。
以上關(guān)于課外文言文閱讀的提示是本人在實踐閱讀中得出的幾個方法，相信對于學生而言是有指導意義的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/471784.html

相關(guān)閱讀：《木蘭詩》課后習題答案
《我的叔叔于勒》課后習題及答案
把握人物形象四法
初中現(xiàn)代文閱讀專題復習設(shè)計（共12課時）
《蠟燭》課后練習及答案