一、復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，背誦全詩。 本題檢查學(xué)生是否從整體上把握了詩歌內(nèi)容，要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到 一、復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，背誦全詩。

　　本題檢查學(xué)生是否從整體上把握了詩歌內(nèi)容，要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。復(fù)述也是一種很好的口語練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰流暢有條理地表達(dá)。要讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。

　　這些句子都容易引起學(xué)生的誤解。本題可引導(dǎo)學(xué)生正確理解句意，并了解古詩詞中常見的“互文”現(xiàn)象。題干已經(jīng)簡要說明“互文”的含義，教師可以明確指出并要求學(xué)生畫線加以重點(diǎn)標(biāo)示。然后通過翻譯這四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會“互文”的內(nèi)涵。
　　翻譯這四個(gè)句子應(yīng)注意兩個(gè)原則：一要理解其“互文”的含義；二要考慮本課的詩歌特征，不能為了體現(xiàn)“互文”而使譯文變成散文失去詩味。
　　１、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
　　　　到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。
　　　　這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
　　２、將軍百戰(zhàn)死，壯士十歸。
　　　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十勝利歸來。
　　　　這兩句的意思是征戰(zhàn)多，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
　�。�、開我東閣門，坐我西閣床。
　　　　打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。
　　　　這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看，不是開了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。
　�。础�當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
　　　　對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。
　　　　這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
三、注意下列句子中加粗的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩中再找出一些類似的句子。
　　本題旨在引導(dǎo)學(xué)生注意這首詩在句式上的一些民歌特色。學(xué)生只要注意到這些句子的特點(diǎn)即可，至于所涉及的修辭手法，可以提及，但不必深究。
　�。薄�問女何所思，問女何所憶。
　　　　這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
　�。�、軍書十二卷，卷卷有爺名。
　　　　這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯(lián)珠”。“壯士十歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。
　　３、爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
　　　　這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節(jié)四句，也是排比句。
四、討論：一千多來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？
　　本題主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識木蘭的形象。認(rèn)識木蘭的形象要抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，一是人物性格的豐富性。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想感情，并加以適當(dāng)概括。

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