構建高效課堂的理念淺析 內(nèi)容摘要：高效課堂的構建，將使師生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快。筆者結合我校高效課堂構建的實踐，認為在高效課堂的構

構建高效課堂的理念淺析

內(nèi)容摘要：高效課堂的構建，將使師生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快。筆者結合我校高效課堂構建的實踐，認為在高效課堂的構建中應秉持以下四方面的理念：促進學生學習方式的轉變，正確處理教師的“教”和學生的“學”的關系問題，正確處理教材的重難點，教學問題的合理設置。

關鍵詞：構建
高效課堂
理念
淺析

高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂以“看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程”為衡量的標準。高效課堂的構建，將促進學生的全面發(fā)展,
為學生的終身發(fā)展奠定基礎。高效課堂的構建，將使師生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快。筆者結合我校高效課堂構建的實踐，認為在高效課堂的構建中應秉持以下四方面的理念。

一、促進學生學習方式的轉變。

讀書的歷程本來是個快樂的過程，但學生自從進入小學一級以來，到高中畢業(yè)這十二的學習歷程中，絕大部分體會不到學習的快樂，天真活潑的孩子變成了一個個苦行僧。有一次聽到學生談話，說：“我本來沒睡覺的，想著要聽老師講課了，一聽我就睡著了。”也有老師這樣挑侃：“有些學生，呆做在教室里，耷拉著眼皮，大張嘴巴，蒼蠅飛進嘴巴又飛出來都不知道。”發(fā)生這些現(xiàn)象，縱然跟各方面的因素有關，但傳統(tǒng)教學方式中把學生當作知識的容器，讓他們被動地接受知識的教學模式也是讓學生產(chǎn)生厭學情緒的原因之一。因此，促進學生學習方式的轉變是構建高效課堂的基礎。

我們首先要允許學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生積極思考，積極發(fā)言的意識。讓學生積極主動地、臉不變色心不跳的回答問題成為習慣。然后根據(jù)學生性別、學科成績、性格等的不同劃分學習小組，由小組長負責督促，讓組員之間養(yǎng)成相互探討，相互檢查督促，共同學習進步的學習習慣。教學過程中采取由學生先自學，再小組討論，然后由班級成績較好的學生解答講解，最后再交給老師講解的學習流程。

例如，測試卷的講解，傳統(tǒng)教學模式是由教師從頭講到尾，在高效課堂中，可以把試卷的內(nèi)容劃分給各學習小組，先給一定的討論時間。然后各小組選派一個學生給全班同學講解，聽的學生有問題提出，辯論。有講解不清楚的再由教師進行講解。
在這種學習模式下，學生改變了木偶式的被動接受知識的學習模式。課堂氣氛輕松愉快，學生注意力集中。打瞌睡的少了，發(fā)呆的少了，也沒人玩手機了。昔日打瞌睡的學生在討論時展開了笑容，教室里晚自習之前，有學生站在講堂上結結巴巴地給全班同學講題。這，應該就是高效課堂構建應該采取的學習方式了。

二、正確處理教師的“教”和學生的“學”的關系問題。

教師論認為：“教學的本質是學，教要轉化為學。教學就是在教師的支持下，激起、強化、優(yōu)化學生的自主學習的過程。”教學的終極目標不是教師講得多，講得好，而是學生學得多，學得好。而在平時的教學中，為了講清講好，教師們往往進行大量的延伸擴展，整節(jié)課就是教師氣喘吁吁地講授，可學生是否學得好呢？

有一次，我去參加了青教師語文課堂教學比賽，由于對臺灣詩人鄭愁予的詩歌《錯誤》非常喜歡，就選了這篇課文作為參賽的內(nèi)容。詩歌寫到：我打江南走過，那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落。東風不來，三月的柳絮不飛，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不響，三月的春幃不揭，你的心是小小的窗扉緊掩。我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。整首詩只有95
個字，卻別致幽怨，輕靈委婉。我花了大量的時間查閱資料，從音樂美、意境美、人物美、故事情節(jié)美等方面對詩歌進行了賞析，并對古代文學史上產(chǎn)生閨怨詩的原因進行了分析，又精心做了精美的課件。比賽的時候，我講得很投入，可學生聽的是一頭霧水，一個問題都不能回答。我抱怨自己運氣不好，抽到語文基礎差的參賽班級。后來，我聽完了比賽的過程，聽了專家的點評，對獲得一等獎的兩個老師的課及自己的課進行了比較思考。一個老師上的是王維的《山居秋暝》，他很少延伸拓展，而是領著學生卷起書來打拍子，領著學生朗誦背誦詩歌，賞析也僅限于本詩的名句�？蓪W生學有所獲，不像我的課，學生什么也沒學到。另一個老師上的是史鐵生的《我與地壇》，那么長的課文，他的課件，就幾張簡單的幻燈片，設計了幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，課堂氣氛一點都不熱烈，可學生在老師的引導下清楚地理解了問題，也就理解掌握了課文。

因此，真正的課堂效率不是在于老師講得多和好，而在于學生是否有收獲。這是高效課堂構建中應該把握的理念之一。

三、正確處理教材的重難點。

葉圣陶說：教材無非是個例子。因此，教材上的內(nèi)容不一定就是我們要全部教授的內(nèi)容，教材的編排順序不一定就是我們上課的順序。備課的時候 ，我們先熟悉教材，把教材內(nèi)容內(nèi)化為我們的東西，再根據(jù)學生情況和課程標準的要求外化為學生的東西。在內(nèi)化和外化的過程中，我們要對教材進行取舍，正確把握好教材的重難點，掌握好教材中詳講、略講、不講的分寸。

例如，人教版教材《普通高中課程標準實驗教科書》語文必修四中《林黛玉進賈府》一課，在教材上有十頁之多，不可能面面俱到地教授，根據(jù)文章是小說的體裁特點，確立以下教學重難點：1
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紅樓夢>>
，把握課文情節(jié)結構。2
學習文中移步換景的典型環(huán)境描寫，分析環(huán)境描寫的作用。3
鑒賞作品人物形象,
并學習通過人物的出場、肖像、語言、動作、心理的描寫塑造人物的性格，揣摩理解《紅樓夢》的主題思想。在高效課堂的構建中，板演和小組討論是要采取的教學手段，這些教學手段要用在對教學重難點的突破上。

現(xiàn)在是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上與教材內(nèi)容相關的教學素材鋪天蓋地，精美的圖片，生動的視頻比比兼是。為了課堂的熱鬧，我們往往在課件上堆砌素材。把上課變成看電影，大量素材在學生眼前匆匆展示，學生不做筆記，不思考，抬著頭看圖片，看視頻，看到好玩的驚呼一下，笑一下就了事，缺乏總結和思考，一節(jié)課下來，大腦里空空如也。在高效課堂的構建中，引導學生思考完成導學案上的問題就是教學的重難點，多媒體只是起到提供素材的輔助作用。

四、教學問題的合理設置。

傳統(tǒng)的教學方式是教師滿堂灌，把教學內(nèi)容講授給學生，從而完成教學任務。高效課堂的構建中，我們應該把原來由教師講授的內(nèi)容總結歸納為幾個問題，然后采取學生預習思考，小組合作討論，科目成績較好的學生講解，教師講解點撥相結合的方式解答問題，從而完成教學任務。教學問題的設置要少而精，要突出教學的重難點，可以旁征博引，但切忌節(jié)外生枝。問題與問題之間不要交叉重復。

例如，人教版語文教材必修四中《林黛玉進賈府》一課，在對文章的情節(jié)和環(huán)境進行分析后，圍繞著人物形象分析的教學重難點，本節(jié)課的教學目標是：1
鑒賞作品人物形象,
并學習通過人物的出場、肖像、語言、動作、心理的描寫塑造人物的性格； 2
結合文中《西江月》的賞析，揣摩理解《紅樓夢》的主題思想。根據(jù)教學目標，設置問題：1
課文中運用哪些手法對王熙鳳進行了描寫?
概括她的性格特征。2
課文中運用哪些手法對林黛玉進行了描寫?
概括她的性格特征。3
課文中運用哪些手法對賈寶玉進行了描寫?
概括他的性格特征。當堂練習：揣摩概括《紅樓夢》的主題思想。課后作業(yè)：在王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三人中任選一人，寫一段不少于300
字的人物短評。

小說是通過塑造人物形象來表達文章中心的，因此，前三個問題是第四個問題的基礎，課后作業(yè)是對課堂教授內(nèi)容的延伸拓展。本節(jié)課引導學生采取預習思考，小組討論，板演，教師糾正點撥的方式弄清了以上四個問題，也就完成了本節(jié)課的教學任務，達到了本節(jié)課的教學目標。

高效課堂的構建是任重道遠的教育工程，作為一線教師，我們要加強學習鉆研，努力提高課堂效率，為構建高質量的高效課堂而努力。
參考文獻：《高中語文新課程標準》
《普通高中課程標準實驗教科書》語文必修四
作者姓名:
方玉梅
文山州硯山縣第一中學
職稱:
中學高級語文教師

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