中文教育 之百滄桑 陳平原 傳統(tǒng)中國(guó)的書院教育，跟今天我們實(shí)行的大學(xué)制度，無(wú)疑有很大的差異。站在中文系的立場(chǎng)來(lái)觀察，首先，以前的書院教育，不管哪家哪派、何時(shí)何處，都 “
中文教育”
之百滄桑
陳平原
傳統(tǒng)中國(guó)的書院教育，跟今天我們實(shí)行的大學(xué)制度，無(wú)疑有很大的差異。站在中文系的立場(chǎng)來(lái)觀察，首先，以前的書院教育，不管哪家哪派、何時(shí)何處，都是以人文學(xué)為中心的。到了晚清，隨著西學(xué)東漸，現(xiàn)代大學(xué)制度建立，“
中文”
或“
文學(xué)”
逐漸蛻變成眾多科系中的一個(gè)。
其實(shí)，不僅僅在中國(guó)，整個(gè)世界都如此，18
世紀(jì)以前的大學(xué)課程，都是以人文學(xué)為主導(dǎo)。直到19
世紀(jì)，隨著科技突飛猛進(jìn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相繼崛起，人文學(xué)科才逐漸從中心向邊緣轉(zhuǎn)移。1898
成立的京師大學(xué)堂，以救亡圖存為主要目標(biāo)，聲光電化（自然科學(xué)）、經(jīng)濟(jì)法律最有用，當(dāng)然受到主事者的高度重視。只是在“
拷貝”
整個(gè)西方大學(xué)制度時(shí)，“
文學(xué)”
作為眾多學(xué)科中一個(gè)小小的分支，也被納入其中。
某種意義上，現(xiàn)代化的進(jìn)程，也就是日漸專業(yè)化。以前有一句話，“
一物不知，儒者之恥”
；晚清以降，誰(shuí)也不敢這么說(shuō)了。因?yàn)椋�同是讀書人，專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，彼此間的隔閡也越來(lái)越深。

這一大趨勢(shì)，使中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教育，呈現(xiàn)兩個(gè)方向：一方面，它越來(lái)越成為眾多學(xué)科中的一個(gè)，范圍及功能大大縮��；但另一方面，它又掉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，逐漸變成一種“
修養(yǎng)”
或“
趣味”——
就好像畫布上的“
底色”
，雖不顯眼，但不可或缺。在我看來(lái)，作為專家之學(xué)的“
語(yǔ)言”“
文學(xué)”
研究，必定是小眾的；但若從“
通識(shí)教育”
入手，則前途無(wú)量。
如何看待通識(shí)教育，以及如何處理與專業(yè)教育的矛盾，目前中國(guó)學(xué)界仍在摸索中。人的求知欲望和可用時(shí)間之間，本就存在著巨大的矛盾。既希望讓學(xué)生具有良好的修養(yǎng)，又要求其獲得足夠的專業(yè)訓(xùn)練，很難協(xié)調(diào)。但有一點(diǎn)必須明白，大學(xué)的意義，主要不在于教你多少知識(shí)，而是教會(huì)你讀書，養(yǎng)成好的眼光、習(xí)慣、方法和興趣，這比什么都重要。因?yàn)橹�識(shí)是無(wú)窮盡的，你永遠(yuǎn)學(xué)不完，在短短的四里，不可能真的“
博覽群書”
。“
博”
與“
專”
的矛盾，永遠(yuǎn)無(wú)法協(xié)調(diào)，就看你想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
人文學(xué)被如此地邊緣化，這是目前中國(guó)教育過(guò)分市場(chǎng)化的結(jié)果。等到國(guó)民的溫飽問(wèn)題解決了，那種將“
求學(xué)”
等同于“
謀職”
的趨勢(shì)，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變。整個(gè)社會(huì)彌漫著拜金主義，家長(zhǎng)的期待、媒體的渲染、再加上大學(xué)的失職，導(dǎo)致學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)更多考慮畢業(yè)后的薪水，而很少堅(jiān)持個(gè)人興趣。我不敢提倡“
安貧樂(lè)道”
，我想說(shuō)的是，目前這種盲目追求“
熱門專業(yè)”
，實(shí)在不可取。
表面上，人文學(xué)科處于邊緣狀態(tài)，但這些仍在平穩(wěn)發(fā)展。那是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的人文學(xué)科適應(yīng)面廣，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有很大的裨益。現(xiàn)在我們的教育進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即把大學(xué)當(dāng)作職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)中心來(lái)經(jīng)營(yíng)，宣揚(yáng)“
市場(chǎng)需要什么，我們就教什么”
，忘卻了大學(xué)的責(zé)任。大學(xué)教育，是為你一輩子的知識(shí)及精神打底子，而不是職業(yè)培訓(xùn)。很多東西只需“
崗前培訓(xùn)”
，根本用不著你花好幾時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校性質(zhì)不同，完全可以有不同的選擇。我批評(píng)的是那些本該志向遠(yuǎn)大的大學(xué)或院系，走上了“
經(jīng)濟(jì)實(shí)用”
的職業(yè)培訓(xùn)之路，那絕對(duì)是一個(gè)失敗。
（選自《文史知識(shí)》，有刪節(jié)）
15
．現(xiàn)代大學(xué)中文與傳統(tǒng)人文教育相比，有什么改變？（6
分）
15
．人文教育以人文學(xué)為中心，現(xiàn)代大學(xué)的“
中文”
或“
文學(xué)”
是眾多科系中的一個(gè)；現(xiàn)代大學(xué)中文比傳統(tǒng)教育專業(yè)化更深，專業(yè)分工更細(xì)，學(xué)科隔閡也越深；現(xiàn)代大學(xué)中的中文教育范圍及功能比傳統(tǒng)人文教育縮小了，逐漸窄化為一種“
修養(yǎng)”
或“
趣味”
。（每點(diǎn)2
分）
16
．文教育目前面對(duì)的困境是什么？（6
分）
16
．“
語(yǔ)言”“
文學(xué)”
研究，專業(yè)性強(qiáng)，只為少部分人（小眾）接受和研究；如何看待通識(shí)教育仍在探索中；修養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練，“
博”
與“
專”
的矛盾，很難協(xié)調(diào)。（每點(diǎn)2
分）
17
．文學(xué)被邊緣化的原因是什么，如何解決這一問(wèn)題？（6
分）
17
．中國(guó)教育過(guò)分市場(chǎng)化（ 2
分）。隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民“
求學(xué)”
等同于“
謀職”
的趨勢(shì)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變；社會(huì)的價(jià)值取向發(fā)生相應(yīng)改變；個(gè)人在擇業(yè)時(shí)更多堅(jiān)持個(gè)人興趣；大學(xué)根據(jù)自己性質(zhì)不同，因地制宜地選擇培養(yǎng)方向。（每點(diǎn)1
分）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/487219.html

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