古典詩(shī)詞賞析三步法 廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)中學(xué) 彭正生 詩(shī)詞賞析是高考的必考內(nèi)容，是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。很多學(xué)生花了不少時(shí)間，費(fèi)了不少精力，卻收效甚微。究其原因，就是 古典詩(shī)詞賞析“三步法”
廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)

彭正生
詩(shī)詞賞析是高考的必考內(nèi)容，是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。很多學(xué)生花了不少時(shí)間，費(fèi)了不少精力，卻收效甚微。究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有掌握詩(shī)詞賞析的方法。現(xiàn)在有不少參考書(shū)介紹的方法過(guò)于繁瑣，讓學(xué)生難于把握。下面，我向大家介紹一種簡(jiǎn)單有效的詩(shī)詞賞析“三步法”。
第一步：寫(xiě)了什么？
我們閱讀古詩(shī)詞，首先要看文本中寫(xiě)了什么。根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容，這個(gè)“什么”我們可以用“人”、“事”、“景”、“物”來(lái)代替，即第一步我們要看詩(shī)詞中究竟寫(xiě)了什么人，或?qū)懥耸裁词�、什么景、什么物。很多題材的詩(shī)歌都要涉及到人，比如游子思鄉(xiāng)、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、閨婦怨夫、懷古詠史等，就是寫(xiě)景抒情、敘事言志的詩(shī)歌，都要刻畫(huà)鮮明、生動(dòng)的人物形象。我們就要通過(guò)詩(shī)句的內(nèi)容及含義，分析詩(shī)歌寫(xiě)了什么人，了解人物的大體情況，從而把握人物的形象特征。即是說(shuō)通過(guò)閱讀詩(shī)歌，知道它寫(xiě)的是哪一類人，是游子還是思婦？是征夫還是隱士？是自己還是別人？要辨明人物身份的類型，才能對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容作進(jìn)一步分析打下基礎(chǔ)。
例如
2002
高考題，賞析李白的《春夜洛城聞笛》：“　
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”
這首詩(shī)從“聞?wù)哿?rdquo;想起“故園情”，可知這正是寫(xiě)作者自己的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“
折柳”
曲的笛聲引起的，我們也可以從詩(shī)中看到一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊在外，孤單寂寞，思鄉(xiāng)思親的游子形象。
又如柳宗元的《江雪》：“
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
”這是一個(gè)漁翁形象，從山?jīng)]有鳥(niǎo)飛，路沒(méi)有人蹤這樣的環(huán)境中，漁翁還在專心釣魚(yú)，以及“孤”“獨(dú)”兩個(gè)字可以明確，這是一個(gè)孤傲清高、凜然不可侵犯的漁翁。我們從柳宗元被貶柳州，以及他正直而脫俗的人生可知，漁翁這一形象寄托了他要擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想。
再看溫庭筠的《望江南》：
“
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白
?
洲
。”從詞中我們仿佛看到了女主人公略事梳洗，即靠樓盼人歸，然而千帆過(guò)盡皆不是，失望之情躍然臉龐。悠悠的江水帶走了余暉，使她空自倀望，黯然神傷，柔腸寸斷，這種刻骨銘心的相思之情躍然紙上。
有些敘事的詩(shī)歌，常常把寫(xiě)景敘事與抒情結(jié)合起來(lái)，讀者首先要弄清詩(shī)歌中究竟寫(xiě)了什么景，敘了什么事，通過(guò)合理的想像和聯(lián)想，把人、事、景、物再現(xiàn)出來(lái)，從而理清事情的基本內(nèi)容，即事情的起止經(jīng)過(guò)。再理解它對(duì)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情起到什么作用。
如王昌齡的《從軍行（其一）》“
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
”在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，有座百尺高的烽火樓。在黃昏時(shí)分，從青海湖上吹來(lái)的秋風(fēng)顯得更加凜冽寒冷。此時(shí)，一個(gè)戍卒孤獨(dú)地走上?望臺(tái)，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂(lè)府古曲《關(guān)山月》。笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，如征人在嘆息。笛聲如同一縷情思，飄向萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的等待。這首詩(shī)前三句寫(xiě)景敘事，最后一句抒情，抒發(fā)了邊塞戍卒懷鄉(xiāng)思親之情。
有些寫(xiě)景的詩(shī)歌，題目中會(huì)問(wèn)到“這首詩(shī)寫(xiě)了什么意象？”或“這首詩(shī)寫(xiě)了什么景物？”弄清了詩(shī)歌中描寫(xiě)的這些景物，對(duì)理解詩(shī)歌中作者所表達(dá)的思想感情具有很大的幫助作用。因?yàn)楹芏鄬?xiě)景狀物的詩(shī)歌，或借景抒情，融情入景，或景中有情，情景交融，構(gòu)成完美的意境。因?yàn)樽髡邔?xiě)景的目的往往在于抒情，因此我們就要通過(guò)這些景物的特點(diǎn)，來(lái)把握景與情的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而把握作者的情感與詩(shī)歌的主題。
例如王維的《積雨輞川莊作》：“
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東
?
。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑。
”
“積雨”“空林”炊煙，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，只見(jiàn)天地一片潮濕，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。 “水田”“白鷺”，“夏木”“黃鸝”，在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。在山中“觀朝槿”，在松下“折露葵”，不“與人爭(zhēng)席”，優(yōu)美的自然風(fēng)光，襯托出詩(shī)人心中閑散安逸的情懷，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林的情志。借景抒情，情景交融，充分顯示了王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特色。

高考中常常這樣出題：
1
．這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？
2
．這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
這是一種最常見(jiàn)的題型，叫做“分析意境型”。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(
即意象)
綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。而答題時(shí)就要抓住詩(shī)句或一些詞語(yǔ)，展開(kāi)自己的想像和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像然后用優(yōu)美的語(yǔ)言，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂、冷清，恬靜、優(yōu)美，雄渾、壯闊，蕭瑟、凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
我們閱讀古詩(shī)詞，第一步就要抓住這些詩(shī)歌中最表面的也是最基本的東西，即詩(shī)詞中所寫(xiě)的人、事、景、物，為下面分析詩(shī)歌所表達(dá)的情感服務(wù)。
第二步：抒了什么情？
古人說(shuō)“詩(shī)言志”，這個(gè)“志”就是作者的思想感情。古典詩(shī)歌無(wú)論是寫(xiě)人敘事，描景寫(xiě)物，還是寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、詠史懷古，目的都是為了抒情，只是不同的作品抒情的方式不同而已，有的直接抒情，有的間接抒情。而準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，又是評(píng)價(jià)古典詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵。所以前面第一步理清了詩(shī)歌中寫(xiě)了什么人、事、景、物，這就為第二步理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
例如杜甫的《絕句二首(
其一)
》：
“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
此詩(shī)通篇寫(xiě)景，描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境，同時(shí)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)明媚春光的歡悅之情。景中有情，情景交融。
又如金昌緒的《春怨》：“
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”
此詩(shī)用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗�驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。
看王維的《送元二使安西》：“
渭城朝雨
?
輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
”

前兩句為送別創(chuàng)造一個(gè)愁郁的環(huán)境氣氛，后兩句再寫(xiě)頻頻勸酒，
抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人
依依
不舍的
離情。借景抒情，以景襯情。
李白《贈(zèng)汪倫》：“
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
”桃花潭水深千尺，也趕不上汪倫送我的真情。在這首贈(zèng)別詩(shī)中，詩(shī)人就眼前普通的景物作比喻，卻表達(dá)了朋友之間的深厚情誼。
杜甫的《春望》：“
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
”長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍破壞，只有山河依然存在。長(zhǎng)安城中春天已經(jīng)到來(lái)，卻只有野草樹(shù)木叢生。感傷時(shí)局看到花開(kāi)也使我落淚，遺憾離別，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴也使我心驚。戰(zhàn)火持續(xù)了幾個(gè)月，一封家信能抵上萬(wàn)兩黃金。滿頭稀疏的白發(fā)越搔越少，竟然插不住發(fā)簪。本詩(shī)深深地刻畫(huà)了作者對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)親人的思念之情。我們仿佛真切地看到站在殘破的長(zhǎng)安城中，眼看春花，耳聞鳥(niǎo)鳴，感傷國(guó)事，思念妻子，潸然淚下的詩(shī)人形象。
這些詩(shī)詞，都是在對(duì)人、事、景、物的敘寫(xiě)中抒發(fā)感情的，有的直接抒情，有的間接抒情，無(wú)論是哪一種抒情方式，我們都要弄清其
寄托詩(shī)人情感的物象(
即意象)
與詩(shī)人情感之間的關(guān)系，把握詩(shī)歌抒發(fā)了什么感情。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/520991.html

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