初中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略 要提高初中學(xué)生課外閱讀的效果，教師要從激發(fā)閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀量。 初中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略
要提高初中學(xué)生課外閱讀的效果，教師要從激發(fā)閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀量。
一、選擇適合初中學(xué)生實際的讀物
目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因為現(xiàn)在的文化市場魚目混珠，特別是網(wǎng)絡(luò)小說盛行，不僅錯字病句連天，還有一些情節(jié)低級趣味，不適合學(xué)生閱讀。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生選好用書，要將知識性與趣味性有機結(jié)合起來。介紹書目時分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相成，增強學(xué)生的鑒賞能力。為了進一步拓展學(xué)生閱讀范圍，我們還推薦學(xué)生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學(xué)獎獲獎作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮(zhèn)》、阿來《塵埃落定》、王安憶《長恨歌》、劉玉民《騷動之秋》等。另外，還可以結(jié)合時尚介紹課外讀物，介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過程中，盡量全班讀同一本書，這樣便于開展閱讀活動，便于相互交流，幫助學(xué)生更深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。在剛開始的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，我遇到問題主要是怎樣調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣這一難題。經(jīng)過實踐，我認為應(yīng)先讓學(xué)生讀一些感興趣的，內(nèi)容比較淺顯的書籍，讓他們體會閱讀帶來的快樂。要多開展閱讀活動，多讓大家分享閱讀帶來的樂趣，要肯定學(xué)生閱讀的價值。正是利用學(xué)生的閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因勢利導(dǎo)，慢慢地就把他們的閱讀興趣給引導(dǎo)出來了。同時，讓學(xué)生從開始就養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”習(xí)慣。每個學(xué)生都備有一本專用的讀書筆記本（或制作讀書卡片），在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，好的用詞摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶。循序漸進，日積月累，將收獲一筆不小的知識財富。同時，引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解。
要引導(dǎo)學(xué)生博覽，但是博覽不是隨心所欲地亂看一氣，什么書都看。正確的做法是在博的基礎(chǔ)上，要逐漸學(xué)會選擇、整理。要想達到良好的課外閱讀效果，更要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生往往“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們可以利用課內(nèi)閱讀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。教《童的朋友》，可以先讓學(xué)生看《童》，教《在烈日和暴風(fēng)雨下》，可以推薦《駱駝祥子》，還可以組織閱讀一些專題性作品。這樣既擴大了學(xué)生課外的知識面，反過來又能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，做到事半功倍，作為老師，何樂而不為呢？
三、加強課外閱讀方法指導(dǎo)
讀書有兩種方法，一種叫“精讀”，就是深入細致地研讀；另一種叫“泛讀”，就是泛泛地閱讀。無論精讀、泛讀都得講質(zhì)講量，沒有認真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，不可能理解涵義，更不可能提高語文素養(yǎng)，所以我們得正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。不能隨隨便便地叫學(xué)生去讀，那是浪費時間。正確的做法是必須在教師的指導(dǎo)下進行，要讓學(xué)生實實在在地讀。通常的做法是在讀之前布置有關(guān)的要求，如要求學(xué)生去背誦、記憶，或要求學(xué)生去想象、表達，或要求學(xué)生去判斷、分析，提出疑問，發(fā)表見解，表述觀點。但是我更主張沒有要求的閱讀，閱讀應(yīng)該是在一種平和的，沒有壓力的心境下進行，如果心頭背負著一塊大石頭去閱讀，能讀出趣味，讀出哲理來嗎？既讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，又提出一些“難堪”的要求，學(xué)生們會認為你“心懷不軌”，反而會產(chǎn)生一種抗拒、不合作的情緒，這又何苦呢？我們不妨采取老子“無為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識自然而然地，潛移默化地滲入學(xué)生的心田。
要用多種評價方式來促進學(xué)生進行課外閱讀。評價時可以采用閱讀記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生課外閱讀量的記錄、學(xué)生的課外閱讀筆記、學(xué)生的自我反思和小結(jié)等。有人督促的課外閱讀，效果一定是很好的。同時，要將學(xué)生的課外閱讀情況納入學(xué)生的語文課程評價之中，這樣的評價才是積極的、全面的，科學(xué)的。閱讀是學(xué)生積累寫作知識、借鑒文章表達方式、建立語感、文體感、提高語文素養(yǎng)的最為重要的途徑。大量的課外閱讀帶給學(xué)生的益處是顯而易見的，也是學(xué)生發(fā)展所必需的，讓我們一起來打破閱讀的瓶頸，讓閱讀之花綻放。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/470113.html

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